Dalla fine del novembre scorso, circa 1.300 insegnanti precari della provincia di Venezia delle scuole di ogni ordine e grado hanno frequentato i corsi di preparazione ai concorsi riservati, finalizzati all'abilitazione/idoneit� all'insegnamento.
tutti i corsi hanno concluso in 60 ore il modulo di base, poi quello specifico. In alcuni corsi � stata effettuata la prova prevista a met� del percorso. Non � stata molto chiara la questione del servizio prestato per attivit� di sostegno: gli interessati hanno frequentato altre 30 ore di corso, relative appunto alle tematiche connesse con l'integrazione degli alunni portatori di handicap.
Il 21 dicembre si � tenuta una riunione tra Provveditorato e tutti i Coordinatori dei corsi, dove, a quanto pare, � stata registrata una certa disomogeneit� e disorganizzazione: mancavano ancora alcuni docenti dei moduli specifici, si sono chiarite in ritardo le questioni del tirocinio e dell'autoformazione.
sono state concordate da un minimo di 5 ore ad un massimo di 9 di tirocinio (compreso nelle ore del modulo specifico), mentre per le attivit� d'autoformazione (max 10% delle ore) ogni corso si � regolato autonomamente.
Il 20 dicembre il Coordinamento ha richiesto un incontro con il Provveditore e i Coordinatori per chiarire i punti suesposti, i criteri d'espletamento delle prove d'esame e i parametri di valutazione, che secondo noi avrebbero dovuto essere comuni e rispondenti a quanto trattato nei singoli corsi.
Contemporaneamente ai corsi abilitanti, molti precari hanno anche sostenuto l'esperienza dei concorsi ordinari; altri l'hanno gi� sostenuta nelle tornate precedenti e, molto spesso, pur non entrando in ruolo, li hanno anche superati.
Per questo ci sentiamo di affermare che, nonostante la disorganizzazione, la disomogeneit� riscontrata, l'esperienza dei corsi abilitanti � comunque pi� utile della "ruota della fortuna" dei concorsi ordinari.
I concorsi a cattedra sono assolutamente casuali, nozionistici, costosi per il bilancio dello Stato. In qualche ora delle prove d'esame non � certo possibile valutare l'idoneit� all'insegnamento. Non � detto che chi supera poi l'ordinario sia in grado di gestire l'attivit� d'insegnamento. I concorsi ordinari in realt� sono un gran business per le case editrici e per chi organizza i corsi di preparazione a pagamento.
Nonostante tutto, i corsi abilitanti ci hanno dato l'occasione di affrontare un proficuo lavoro d'approfondimento, confronto e riflessione sui temi legati alle metodologie didattiche in connessione con le specifiche discipline e le innovazioni in corso nella scuola.
Il problema � che finora non � mai stata affrontata la questione di insegnare ad insegnare.
In quest'anno accademico sono partite le Scuole Interfacolt� di Specializzazione che devono formare i futuri insegnanti: si tratta di un corso biennale post-lauream. Probabilmente sarebbe la strada giusta, se non fosse cos� vessatoria per i neolaureati che vi partecipano: 5 milioni di tasse, numero chiuso, per poi comunque affrontare i concorsi ordinari; senza contare che la Finanziaria 2000 prevede che gli studenti delle S.I.S. siano utilizzati per fare le supplenze gratis, al posto nostro, facendole passare per tirocinio.